Mastercam在实践教学中的应用活塞泵

Mastercam在实践教学中的应用

Mastercam在实践教学中的应用 2012年09月03日 来源： 1优化实践教学资源 传统的实验项目往往是验证件的，不能充分发掘学生的创造潜能，学生解决实际问题的综合能力得不到锻炼和提高。而MasterCAM软件可以模拟零件仿真加工过程，能分析刀具轨迹是否合适。如果不合适，可返叫到前而的步骤进行修改或调整，在计算机上观察模拟的加工过程，这样对参数的设置、数控加工程序等调试工作，就可以在模拟环境中完成，节约了加工时间，降低刀具、材料及电等消耗，从而降低实训成本；同时可以缩短在数控机床上训练的时间，提高加工效率，提高机床的利用率，使教学设备充分利用，优化教学资源。 基于以上原因，可以利用MasterCAM软件和数控加工设备，引导学生自主设计完成实验项目，实施一个完整的零件设计和数控加工任务，前期零件加工的程序编写、调试都可以在MasterCAM软件环境下完成，后期的数控加工任务才在真止的数控机床上完成，这样不仪可以提高数控机床的利用率，还能把理论与实践教学有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，对巩固学生所学知识和培养学生分析、解决实际问题及应用知识的能力都大有益处。 在教学过程中，如受客观条件的限制，不能对每一个学生的加工代码进行实际加工，那么，MasterCAM的模拟加工功能就显得尤为重要。 2培养学生的创新能力 华科大武昌分校历来强调培养学生的动于能力和创新能力，机械电了工程也以“数控与模具”作为木专业特色，将《数控技术》作为专业的主T课程和学位课程，为突出实践教学环节，重新修订了人才培养计划和课程教学大纲，在二年级时，就开设了如UG、AutoCAD、Pr0／E等三维软件的CAD功能，学生可以按图纸要求对零件进行三维造型，也可以让他们充分发挥创造力，在老师的组织、安排下，学生可以在计算机房使用自己喜欢的设计软件自由地进行创意建模，造型出有意义的模型，将它们输出为IgES或STEP文件，导入到bIa sterCAM中，进行数控自动编程，再使用计算机直接输送程序到数控机床，操作数控机床，加工出零件，实现从设计到加工的整个实践过程，使学生在现代制造技术中得到了训练。通过此过程，能极大的挖掘学生的创新意识。 在新的教学计划里，把鼓励学生参加各类机械创新设计大赛和社会实践活动作为重要工作。目前，“个国机械创新设计大赛“作为木专业学生参加的固定赛事，学生通过参加这一赛事，自由发挥创意，利用相关CAD软件设计作品，利用MasterCAM软件和数控实训创新基地的机床进行数控编程和加工制造。MasterCAM特有的模拟仿真功能，可以进行三维真实感动态仿真加工，学生可以直观地掌搌数控加工的过程，判断刀具轨迹的连续件、合理性，是否存在刀具干涉、卒走刀、撞刀等情况，刀位计算是否止确，加深了学生对加工工艺的理解和对刀具轨迹的认识。通过对照加工后的结果，学生明白了不同的刀位轨迹，其加工结果有很大的差异。学生可以发挥自己的创造件和综合能力，对不满意的加工结果重新进行零件建模或重新定义刀位轨迹，充分调动学生积极参加实践活动的热情，同时充实了木课程的实践教学环节。 3深化编程能力，弥补手工编程的不足 数控程序的手工编制是数字控制技术的基，是学生熟悉并掌搌NC程序基本原理的一个重要途径，于工编程也是《数控技术》课程教学中非常重要的知识点。于工编程首先是根据零件图样确定加工工艺过程，然后人工计算各关键点的坐标值，再根据机床自身的特点和功能编写加工代码，最后将代码传送给数控机床，从而实现数控加工。但数控指令枯燥、不易记忆，编写的程序又不能得到实现，学生学习的兴趣不高，也得不到应有的实际动于的训练。同时对同一零件编程，学生编写的程序会有多种，老师批改作业、检查学生掌搌的情况也十分困难。这一难题在MasterCAM软件中就迎刃而解了，只要将NC代码输入该软件，通过加工轨迹校验，模拟仿真加工，程序的结果就非常直观地仿真山来了。 同时，手工编程对于形状不入复杂的或计算量不大的零件的加工程序，通常可以胜任，但对形状不规则、同时又不能用函数确切表达的曲线、曲面等形状，编程十分困难，因此传统手段的教学效果不入理想。而MasterCAM具有完整的二维绘图功能和强大的曲而造型能力，不仪能帮助于工编程计算关键点的坐标，而且，还能轻松实现曲面等于工编程无法完成或编程困难的零件编程，弥补于工编程的不足。

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